将向学员介绍调适体育教育（简称 AdpPE）的操作定义以及 “调适 “和 “调适性 “两个术语之间的区别。本课程将带领学员回顾与调适体育教育发展相关的历史，以及它是如何随着时间的推移而演变的。此外，本课程也介绍给学员 AdpPE 的指导原则和实践。

学员将才此课程学习四种不同的残疾学生（也被称为特殊儿童）的分类系统。

第一个分类系统是由 Dunn (1963) 介绍的，它包括 12 种类型：可教育的弱智、可训练的弱智、有天赋的弱智、情绪紊乱、社会适应不良、语言障碍、重听、耳聋、弱视、盲人、残废和慢性病。第二种分类系统由 Cruickshank (1971 年) 引入，包括以下内容：身体残疾、语言缺陷、视力受损、矫形障碍、听觉障碍、智力迟钝和情绪障碍。第三种分类系统由 Kirk (1972 年) 引入，包括沟通障碍、精神偏差、感官障碍、神经系统和骨科障碍以及行为障碍。第四种分类系统是基于 1997 年《残疾人教育法》(IDEA 1997) 和 2004 年《残疾人教育改进法》(IDEIA 2004)。

在对不同的残疾或障碍有了更好的了解后，向学员介绍了《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)，这是世界卫生组织 (WHO) 所有 191 个成员国在2001 年 5 月 22 日 第 54 届世界卫生大会上批准的功能和残疾的健康成分分类。世卫组织最初的疾病影响分类，即《国际缺陷、残疾和残障分类》(ICIDH)，创建于 1980 年。